Archives de catégorie : Cycle 4

CEMTEC 15 : Niveau 4° : Picaxe piloté par Scratch

scratch

Auteurs :

Herve Courtois, sylvie MEUDRE, sylvie PERRIN, herve Luquet, alexis CUNY, nicolas Brillant, éliane Rouge, claire Mosdier, gilles Pargny, didier Salins , maurice Minary, pierre Prost, philippe Faivre david Boaglio , Martine Cerf, nicolas Gardaix

Thématique :    Découvrir la fonction acquérir dans la chaine d’information

Faire la différence entre les capteurs logique, numérique et analogique

Matériel :            Boîtier Autoprog et capteurs

Logiciels :            S2P, Scratch n’a pas besoin d’être installé, l’utilisation du site suffit

La notion de capteur étant difficile à aborder en 4ème, le groupe a construit 2 séances  abordant la programmation sous Scratch pour recueillir les informations données par les capteurs.

Séance pré requis : le fonctionnement de Scratch avec un exercice d’investigation très simple (portail à ouvrir/fermer).

Séance 1 :           Prise en main du matériel Autoprog dans chaque îlot

Câblage et paramétrage d’un capteur logique

Programmation d’un exercice

Compte rendu

Bilan oral.

Séance 2 :           Câblage et paramétrage d’un capteur analogique, numérique ou logique. Programmation d’un exercice Compte rendu

Bilan oral.

Synthèse sur les capteurs.

Scratch et S2p

installer S2P

VIDEOS  : 1-connexion carte  2-capteur analogique 3-capteur logique 4-capteur numerique demo jai chaud ou froid

CEMTEC 15 : Niveau 5° : Scratch & Sweethome 3D

scratch et sweethome

Auteurs : Sylvie Meudre-Sylvie Perrin- Martine Cerf

A partir de Sweethome, les élèves créent leur propre environnement (ex chambre de leur rêve). Ils l’exportent ensuite sous un format d’image vectorielle svg dans Scratch. Ils personnalisent ensuite leur création en construisant  un script Scratch pour animer un personnage sur cet arrière plan.

 

Sweethome et Scratch (fichiers de travail)

 

CEMTEC 3 : niveau 3° : travail collaboratif inter établissements et réalisation d’un objet technique


fusee

 

Le  CEMTEC 3 a opté pour un projet autour de deux approches   : La communication et la gestion de l’information (à travers les messageries diverses, les flux audio ou vidéo et les outils de travail collaboratif) ainsi que le processus de réalisation d’un objet technique en adoptant la sous-traitance qui est une réalité économique actuelle !

 

 resume projet
historique-fusee-experimentale
materiaux-coiffe-fusee
realisation-fusee

 

 

 

CEMTEC14 : niveau 5° : Tests de matériaux dans le bâtiment et plus particulièrement le béton

Le CEMTEC 14 a entre autre travaillé sur la création d’une séance portant sur la mise en forme des matériaux.poutres

Dans un premier temps, Les élèves sont amenés à réfléchir sur la constitution du béton et sur sa mise en œuvre. Dans un second temps, ils réalisent des tests sur différentes structures.

Les capacités visées :

Classer de manière qualitative plusieurs matériaux
Mettre en place et interpréter un essai pour définir, de façon qualitative, une propriété donnée.

Activité béton niv.5° Support situation déclenchante, Doc. ressources N°2 Document ressource n°1 Exemples de réalisation

 

CEMTEC 2 Niveau 5° Banc d’essai : Comparer les performances thermiques de plusieurs matériaux d’isolation

cemtec2Niveau 5°

Thématique : propriétés des matériaux ; économie d’énergie, pertes

Objectif : Réaliser un comparatif expérimental fiable de différents matériaux d’isolation ?

DESCRIPTIF DE LA SEQUENCE

00. Fichiers prof

LES FICHIERS DE LA SEQUENCE

01. Séance 1 02. Séance 2 03. Séance 3 04. Synthèse 05. Controle QCM Banc d’éssai

Une séance en classe de cinquième sur le site EDUSCOL STI

projet_architecte_wangenbourg

La séance présentée est la première du centre d’intérêt « Comment ça tient ?, comment réalise-t-on un ouvrage ? ». Elle a pour support un projet de maison d’un jeune architecte Strasbourgeois, Benoit Raux, du cabinet  Schweitzer-Associes. Le but pour l’élève est de choisir, en la testant, une solution résistante pour réaliser un plancher en porte-à-faux.
A partir de la situation déclenchante, les élèves posent des hypothèses concernant une solution pour le porte-à-faux.
Par ilot, ils testent ensuite une solution par un essai sur une maquette réelle et sur une maquette numérique en s’appuyant sur le module Simulexpress de Solidworks.

La séance sur le site EDUSCOL STI

CI3 systèmes programmés (approche temporelle et fonctionnelle)

Cette séquence permet aux élèves dans un premier temps de faire une approche temporelle d’un système programmable simple (prises programmables mécaniques et digitales). Dans un deuxième temps, l’analyse du fonctionnement d’un autre système programmé aboutit à la réalisation d’un logigramme.

chronogramme

Documents joints

CI2 fonction et solutions techniques

Découverte d’un système simple de protection d’un habitat. Etude des fonctions et solutions techniques. Représentation schématique. Etude énergétique
alarme-autonome
Documents joints

CI2 : l’objet et sa partie commande – robot batucada

Clé de démarrageLors de ce CI les élèves après avoir découvert des solutions existantes permettant de limiter l’accès vont ensuite choisir concevoir puis réaliser une clé de démarrage pour leur robot.

Documents joints :