LIAISON BAC PRO – BTS VADEMECUM ACADEMIQUE
L’orientation en voie professionnelle est jalonnée, tout au long du parcours de formation, d’étapes successives. L’accompagnement est renforcé à tous les niveaux pour aider l’élève à élaborer progressivement son projet d’avenir. Il s’appuie sur un dialogue avec les élèves, les parents et les membres des équipes éducatives. La transformation de la voie professionnelle renforce l’accompagnement proposé aux élèves pour leur permettre une plus grande liberté de choix, de mieux personnaliser les parcours et de valoriser toutes les modalités de formation initiale (scolaire et apprentissage).
La loi pour « la liberté de choisir son avenir professionnel » est entrée en vigueur depuis le 1er janvier 2019 et permet aux régions de participer également à l’accompagnement à l’orientation en organisant l’information sur les métiers et les formations.
Les établissements scolaires sont les lieux principaux du processus de l’orientation au plus près des aspirations et des besoins des élèves.
Dans ce cadre, chacun est invité à consulter les ressources ci-dessous et notamment le vade-mecum sur la liaison Bac pro – BTS, guide élaboré par un groupe de travail académique, par des représentants de la voie professionnelle, de la voie technologique.
L’accompagnement pour nos jeunes nécessite la prise en compte si possible de ce dispositif dans le projet d’établissement et la mise en place d’un groupe de pilotage, dans lequel les professeurs de STI ont toute leur place.
| Vade-mecum académique : | Vade-mecum national : |
| Fiche profil de positionnement en bac pro : | Fiche Qualéduc Liaison bac pro – BTS : |
Autres ressources : Tableau de cohérence parcours Bac pro / BTS
L’odyssée CanSat continue pour les élèves de Xavier Marmier !
L’équipe FinderSat du lycée Xavier Marmier a décroché ce vendredi 8 avril la 1ère place lors de la finale nationale du concours CanSat. Ces 4 élèves de la spécialité Sciences de l’Ingénieur représenteront donc la France lors de la finale européenne organisée par l’Agence Spatiale Européenne.
Vendredi 8 avril a eu lieu le concours CanSat France, organisé par l’association Planète Sciences. 6 équipes du Lycée Xavier Marmier avaient été sélectionnées pour participer à la finale nationale qui s’est tenue à Brétigny sur Orge, au sud de Paris. L’objectif de cette journée : lancer les petits satellites développés par chaque équipe dans le cadre de la spécialité Sciences de l’Ingénieur.
Un vrai projet scientifique sous la forme d’un mini-satellite
Le concept du concours CanSat Lycéens repose sur la réalisation de mini-satellites, sous la forme de petits appareillages de la taille d’une canette. Chaque CanSat doit proposer une petite expérience, à réaliser lors du vol ou au moment de l’atterrissage. Le cahier des charges à suivre est donc précis et nécessite rigueur scientifique et inventivité de la part des élèves. Un formidable projet qui fait découvrir aux élèves la réalité d’une démarche scientifique de A à Z : conception du projet, réalisation technique faisant appel à des connaissances en électronique et programmation notamment, présentation du projet face à un jury et essai en conditions réelles pour tester le bon fonctionnement du système.
Normalement, les différents CanSat sélectionnés devaient être largués à partir d’un drone à une centaine de mètres d’altitude. Durant leur descente, freinée par des parachutes également réalisés par les élèves, les CanSat mettent en œuvre automatiquement leurs expériences. Les données recueillies sont ensuite analysées et le bon fonctionnement du système est évalué par le jury de scientifiques. Cette année ce programme a malheureusement dû être adapté en raison des conditions météo ne permettant pas un lancement en extérieur. Les CanSat ont donc eu le droit de faire un tour de tyrolienne pour simuler un véritable largage. Qu’à cela ne tienne, les résultats sont au rendez-vous !
Une équipe du lycée Xavier Marmier en lice pour la finale européenne
Car sur le podium, ce sont deux équipes de Xavier Marmier que l’on retrouve, à la 1ère et à la 3ème place. C’est le projet réalisé par Julia, Joris, Ulysse et Louis qui arrive en tête. Leur projet CanSat, intitulé FinderSat, avait pour objectif de réaliser des mesures de pression, températures, humidité, luminosité et d’accélération lors de la descente. Un système de récupération de poussière a également été installé au sein du petit dispositif. L’aventure n’est pas encore finie pour l’équipe FinderSat car cette première place au concours national leur ouvre les portes de la finale européenne, organisée cette fois-ci par l’ESA (Agence Spatiale Européenne) et qui se tiendra d’ici la fin de l’année scolaire. Le projet représentera donc la France lors de cette compétition et se retrouvera en concurrence avec les gagnants des autres pays européens. Les élèves ont donc encore un peu de temps pour peaufiner leur mini-satellite, leur présentation et trouver un sponsor pour financer le matériel et le voyage.
Pour en savoir plus : site de l’association Planete-Sciences
Devoirs faits
Les repères proposés dans ce document sont centrés sur le dispositif devoirs faits, néanmoins ils s’inscrivent dans une réflexion plus large sur le travail personnel des élèves dans et hors la classe qui constitue un élément central de sa scolarité. La notion de travail personnel de l’élève est bien plus large et peut être définie comme un ensemble de processus mobilisés de façon autonome et personnelle par l’élève pour s’approprier les objets d’enseignement (connaissances et compétences).
Cette page est évolutive, alimentée par les travaux du groupe académique “Devoirs faits – travail personnel de l’élève” et destinée à être enrichie par les expérimentations et innovations des établissements.
Les élèves concernés par le dispositif “devoirs faits” sont tous les élèves volontaires de collège et de classes de 3e prépa-métiers implantées en lycées professionnels.
RESSOURCES POUR LES ÉQUIPES DANS LES ÉCOLES ET LES COLLÈGES
Site Devoirs faits de l’académie de Besançon : accès
Vademecum à destination des principaux de collège : accès
Un parcours de formation dédié à Devoirs faits est désormais disponible sur la plateforme M@gistère. Cette formation en libre accès s’adresse à tous les acteurs et intervenants engagés dans la mise en place du dispositif (personnels de direction, professeurs, assistants d’éducation, assistants pédagogiques, CPE, associations et étudiants) : accès (connexion avec l’ identifiant académique)
Ressources académiques
| Séminaire Janvier 2019 | Diaporama |
| Références documentaires | Document |
| DEVOIRS FAITS petit guide pratique a l’usage des EPLE | Document |
Travail personnel de l’élève
Les repères proposés dans ce document s’inscrivent dans une réflexion sur le travail personnel des élèves dans et hors la classe qui constitue un élément central de sa scolarité. La notion de travail personnel de l’élève peut être définie comme un ensemble de processus mobilisés de façon autonome et personnelle par l’élève pour s’approprier les objets d’enseignement (connaissances et compétences).
Claude Bisson-Vaivre (inspecteur général honoraire) dans un ouvrage publié en 2018 dit à ce sujet :
« Le travail personnel de l’élève sert sa réussite scolaire.
Mais de quel travail s’agit-il ? Est-ce celui qui lui est demandé de fournir en dehors de la classe et de l’établissement ? Car le travail personnel se joue aussi et surtout en classe.
Le considérer comme un élément constitutif de la progression de l’élève est donc une question pédagogique dont l’ensemble des personnels doit prendre conscience. Il ne s’agit plus seulement de laisser l’élève avec des devoirs à faire après la classe, mais aussi de penser son activité en classe, autour des objets d’apprentissage pour qu’il s’en approprie la finalité et en construise la maîtrise.
[A propos de son ouvrage] […] Il ouvre le sujet sur l’organisation, la continuité éducative et la contribution des partenaires à la mise en valeur du travail personnel de l’élève. »
Cette page est évolutive, alimentée par les travaux du groupe académique “Devoirs faits – travail personnel de l’élève” et destinée à être enrichie par les expérimentations et innovations des établissements.
Des formations peuvent être demandées par les établissements, aux conseillers Difor en lien avec le groupe académique de formateurs “Devoirs faits – travail personnel de l’élève”.
RESSOURCES POUR LES ÉQUIPES DANS LES ÉCOLES ET LES COLLÈGES
| Références documentaires | Document |
| Dossier “Travail personnel – Centre Alain SAVARY – IFE | Accès |
| Apprentissages et métacognition – Conférence de Joëlle Proust, CSEN, Dr émérite CNRS, Institut Jean-Nicod Paris |
Accès |
| Le travail personnel de l’élève : dans la classe, hors la classe
Ouvrage coordonné par C L A U D E B I S S O N – V A I V R E |
Document |
Ressources académiques
Différenciation pédagogique
Différenciation pédagogique : site du CNESCO
Les Génies de la Construction – Le concours des territoires intelligents 18ème édition
« Le concours des territoires intelligents » est ouvert pour sa 18ème édition. Il comprend 4 catégories :
- Catégorie « Collège » pour les équipes constituées d’élèves du cycle 4 ;
- Catégorie « Pro » pour les équipes constituées d’élèves de SEGPA, d’EREA et de 3e prépa métiers ;
- Catégorie « Lycée » pour les équipes constituées d’élèves du cycle terminal ;
- Catégorie « Sup » pour des équipes constituées d’étudiants de l’Enseignement supérieur (BTS, DUT, école d’ingénieurs…).
Ce concours encourage la participation de plusieurs disciplines pour répondre aux problématiques posées par l’évolution d’un territoire intelligent (durable et connecté) au travers d’une ou plusieurs des composantes suivantes :
- le logement ;
- la mobilité et les déplacements (pont, route, voie ferrée…) ;
- les activités humaines (culture, industrie, éducation, santé, commerce, agriculture, loisirs…) ;
- la préservation de l’environnement, y compris la gestion de l’eau et des déchets ;
- les énergies, locales et renouvelables.
L’inscription et les règlements de chaque catégorie sont accessibles à l’adresse :
https://lesgeniesdelaconstruction.fr
Nous espérons que vous encouragerez la participation d’une ou plusieurs de vos classes à ce concours qui contribue à l’épanouissement de vos élèves.
Nous vous prions d’agréer, madame monsieur l’expression de notre parfaite considération.
Le comité national de pilotage du concours
Lettre de rentrée 2021 – Technologie
concours « CGénial 2022
Chères et chers collègues,
Les inscriptions aux concours « CGénial-collège » et « CGénial-lycée » sont ouvertes depuis le 10 septembre
2021 sur le site de « Sciences à l’École » :
– Pour les collèges : http://www.sciencesalecole.org/c-genial-college-inscriptions/
– Pour les lycées : http://www.sciencesalecole.org/c-genial-lycee-inscriptions/
Le calendrier des concours, tel qu’indiqué dans ces règlements, est donné ci-dessous :
• 10 novembre 2021 : date limite de clôture des inscriptions pour le premier tour (donnant droit à demander une
subvention)